上一篇提到拼音除了幫助幼童和小學生學好串字和單字的發音外，還可以幫助他們提早自行閱讀故事書，要明白為什麽學拼音可以有這樣的功效，先要了解今天的拼音教學法。

傳統的拼音教學法，採取的是歸納/分析法(inductive/analytic approach) ，就是利用學生已知的生字，去引導他們找出拼音規律，例如學生已學識race，raise，mace，lace，face，base等字，教師可引導學生找出此等字中a-e的讀音規律，但這個方法建基於學生已知的生字，拼音教學變得被動，回看上面六個生字，我們也許發現其中一部分學生到六年級也未必學到。九十年代部分初小的教科書，只用兩三個學生學過的單字，便引導學生找出其中字素和音素的關係，這其實和死記硬背沒有分別。

歸納/分析法使拼音教學年期加長，效果變得鬆散，以至近年一些中學在中一重新教授拼音，這不是理想的現象，而且要中學生學基本的拼音知識，他們學習動機不會很強。

英國在十多年前嘗試和研究另一種拼音教法，取得很好的成果，以至英國的教育部在2006年頒佈拼音課程，建議全國小學採用此課程和教法，這課程採取的是synthetic approach (原音拼合法) 。原音拼合法就是直接教授字素和音素的關係，例如ch，ea，p，sh，i，o，t所分別代表的音素，又例如/i:/ 音所代表的可能串法，然後輔以拼合(blending) 和分拆(segmenting) 的訓練，例如訓練學生將sh-i-p分別代表的音素拼湊成英文字ship的發音，訓練學生當聽到hot時，將它分柝成h, o. t所代表的音素。經過有系统的課程和訓練，小孩子逐漸掌握朗讀和聽寫生字的能力。

但原音拼合法是否適合英語是非母語的幼童？我在2009年進行了亞洲首個原音拼合法的研究，在三所小學量度共326名小一學童以原音拼合法學習拼音六個月後的效果，研究證實了原音拼合法的效能。

明白了原音拼合法的原理和效能，下一篇我便可以解釋為何原音拼合法可以幫助幼童提早閱讀。