算起來，我是一個經常勸學生退學的老師。

 

香港的小學及中學主流學制過分著重學術知識。即使學生在學術以外有天分，在成績表上也不能反映出來。如果有了解過小學升中呈分試分數分佈的，可以看見「主科」及「術科」的佔分比例非常不均。簡接說明能進第一組別中學的只能是語文好 ﹑ 能坐下來長時間苦讀的那類人。如果是運動傑出 ﹑ 音學有天分或富藝術細胞但語文能力一般的學生，並不能靠這類「術科」入讀心儀的中學。

 

當然這類學生也可以藉中一入學自行申請入讀心儀的中學，但每間中學的自行學位有限，申請者眾，若不是達代表隊程度或曾獲認受性高的大獎，能獲學位的機會很微。即使幸運地獲表納入讀，也需要同時應該學術課程及其他訓練，最後仍要跟全港考生一樣面對公開考試。

 

我接觸的學生，少數是屬於運動 ﹑ 美術或音樂略好，但成績一般的學生。但他們在學術以外的表現又未達代表隊或國際級數，以致當初未能如願進入心儀中學。而他們在學術方面也很有拖牛上樹之感。尤其到了高中，課業重得要停下其他方面的訓練。到最後很多同學只在公開考試取得合格的成績，未能入讀大學學位課程之餘，訓練停滯了好幾年。

 

其餘相當部分的學生，學業也是平平的，沒有升學的目標，只想學一些實務性的手藝，待中學畢業後可以糊口。對於這些學生，我會一直觀察他升讀高中後的表現，有氣餒的，也會加以鞭策。可是另一方面，我也會提議他們轉讀一些他們感到有興趣的課程，擴闊他們學習的眼界，讓他們知道未知之域。這種提議並未出自對導他們的灰心，反而是積極協助他們鋪路的方法。讓他們明白除了上學，他們還有很多選擇，還有很多可能。

 

早年有個學生，在我任教的科目表現不錯，但對語文及數學則無能為力。他跟我的關係也不錯，時常會來問功課。學期結束前，我問了一句﹕「三年以後你覺得你的公開考試成績會是怎樣? 如果預計也是慘淡收場的話，你現在會轉讀上學以外的東西嗎? 」想不到這個問題觸發了他多天的思考，最後在開學前轉讀建造業相關的課程了。數個月後他回校探訪我，帶來了喜訊: 他在建造業界的世界賽獲取了佳績。說實話沒有他的課室顯得有點冷清，但老師不應只在乎選修自己學科的學生人數，對於每個學生，也應該視他們為獨立個體，實在地作他們的生命導師。