社工媽媽多年來主要負責小學服務，負責過無數個「專注力不足小組」，個人經驗來說，差不多全部學生都沒有明顯的專注力不足，在我眼中是正常不過的孩子。

 

今天是一個新開的專注力不足小組，跟學生玩了一個非常需要專注力的遊戲(平衡板)，這個遊戲不但需要專注力，也需要輪流等候的耐性，每一個學生都表現得很專注和有耐性。

 

完成活動後我問學生：「你們剛才玩遊戲跟平常在課室有什麼分別？」

 

學生A：「我平時好唔專心的，我有專注力不足。」

 

我：「但你剛才非常專心，證明你不是專注力不足，你喜愛的事情可以很專心，是上課的科目你沒有興趣，而不是專注力不足。」

 

學生B：「我最唔想上英文。」(然後所有學生和議)

 

學生C：「英文堂根本所有嘢都聽唔明。」

 

我：「所以你們不是專注力不足，只是聽唔明，無興趣。」

 

學生D：「XXX平時上堂成日搞事，頭先佢好專心。」(XXX同學此時面露非常尷尬的神情)

 

我：「XXX，我見你在小組一直很專心，點解平時上堂會搞事。」

 

XXX：「因為上課實在太無聊，我無興趣呀……」

 

我：「姑娘明白你哋。我以前上數學成日瞓覺，因為我真係好無興趣，我最有興趣只係音樂、視藝和體育。」

 

學生E：「姑娘，咁你可唔可以同老師講我哋無專注力不足呀。」

 

我：「最重要係你哋知道自己唔係。」

 

就係咁，在工廠式的教育制度下，每位獨特的學生被強迫學一模一樣的事情，不論能力怎樣、興趣怎樣、潛能怎樣、進度怎樣……大家都要上一樣的課程。然後表現出無興趣的，很大機會被評為專注力不足，甚至因而要服食專注力藥物，例如「利他能」，這些藥物對身體的傷害和副作用被忽視，而且最終的原因，只是學生沒有被尊重其學習意向和特性。

 

作為社工，很痛心，無力感也很重，可以做的就只有讓孩子知道不是他們的問題，灌輸他們只要遇到有興趣的事，他們是可以專注的。小組完結前，學生有興趣知道我兒子的事，我分享兒子沒有上學，學生非常好奇沒有上學會做什麼，我就告訴學生兒子會去圖書館、去森林玩溪水、會去遊樂場等等等等，他們就問我：「我也很想可以這樣啊。」

 

我心裡：「孩子，我也很想你可以。」