開學已經兩個月，莘莘學子相信都已經適應新的學習環境，迎接各式各樣的新挑戰。但與此同時，有些之前不以為然的現象，正因為他們開始適應環境，一些行為問題紛紛湧現，如今就是一個更正的好時機。

 

自身經驗所得，試過觀察部份被評為有「暴力傾向」的小朋友，他們與朋輩間相處的行為較特別，往往都包括推推撞撞，跌跌碰碰的行徑，跟要好的朋友摟頭摟頸，但對於不太相熟的，他們都會拍拍人家膊骼示好，有時玩得過火，就要抬起同學的手和腿拉拉扯扯，所謂的粗暴行為令人感到他們就是「粗暴狂徒」。此後，就被定性為問題學生，更不時被叫到教員室、訓導室、校長室來解話，整個學習生活，好像就會被重點關注，有種被監視的感覺。

 

說實話，如果是別人的兒子，我們都可能會覺得那是麻煩學生。但若然是自己的孩子，那又會認為他是搞麻煩的人？！又或者，你會希望他繼續製造更多的「麻煩」？！有人可能會認為那是為吸引別人注意的技巧，但又可曾想過，誰會想做最不受歡迎的「技安」？！

 

孩子的行為背後可能有很多解讀。試過是因為孩子從小至大都由外婆照顧，與舅父同住，平常跟舅父的玩樂就是這樣，因此，孩子的成長不曾認為那有「問題」。又遇過有孩子父母日常的溝通就是那麼多的肢體接觸，孩子有樣學樣，不足為奇。 最奇的可能是身邊的人都非如此，但就是孩子有此行為，究竟為何？原來孩子需要很大的身體接觸來感受別人的親和感，平常他缺乏家人的愛護，日子久了，需要被抑制，表達出來的渴求就大了，因此出現那種非我情願的行為表現，他不自覺地令到身邊的人吃不消，但也只為求得到一絲的滿意而已。

 

我們並非要合理化一些影響群體的行為，不過當責備孩子的不當同時，又可曾了解過，關心過孩子的真正需要在那。他們的出意不一定是惡意。中國儒家哲學中，可有性善性惡論。既人非只有本善或本惡，何解大人就有資格來為他們定性為壞孩子。

 

大人是一個利益群體，有時我們的決定反倒會令孩子受不必要的壓力，在判別他們的對錯之前，大人的聆聽和相信，就已經是對孩子最好的德育了。

 

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