在家抗疫近3個月，不時有家長問我，如何在這段難得的日子中，給孩子最好的教育？雖然學校大多已提供線上學習，但僅限於學術知識，難以給予全人教育。既然我們就在孩子身邊，不妨親自彌補不足，增加互動，也為他們9月開學作好準備。最近我給兩個女兒的德育課，就源於早前美國「Black Lives Matter」的風波。嚴肅的新聞對孩子來說可能有點難消化，我就以一段經典的紀錄片打開她們的興趣之門。

時空來到1968年，美國民權領袖馬丁路德金被暗殺，震驚全世界，一位在愛荷華州的小學教師Jane Elliott打算與學生來個公民教育，問及這批在白人小鎮長大的學生對黑人的看法，結果卻是「自傲、粗暴、失業」等負面刻版印象，每個形容詞的背後，都蘊藏濃厚的歧視意味。她遂下定決心，問學生何有興趣親身體驗黑人在美國的處境，學生表現雀躍，願意參與其中，這成為日後被認為相當經典的實驗：A Class Divided。

實驗是這樣的：Jane將三年級的學生按眼睛顏色分為啡眼珠和藍眼珠兩組，並告訴學生，擁有藍眼的人是比較優秀的，因為她自己就是藍眼睛，藍眼學生馬上認同，異相興奮，並在指示下為啡眼同學在頸子繫上啡色領巾，以區別優越群組與弱勢群組。藍眼學生可以坐在教室前方，與老師直接溝通，休息時間較長，也可以任意享用遊樂設施；啡色學生則被禁止活動，只能從旁觀看，站著如嘍囉。Jane Elliott 亦在堂上刻意誇獎藍眼學生聰穎，啡色學生卻是動輒得咎，不斷被指出瑕疵和錯誤。

第一天過去，藍眼學生舉手投足之間充滿自信，甚至變得自傲霸道、囂張跋扈，更出現言語恐嚇啡眼學生的情況。啡眼學生經歷一天的挫敗，認為自己天生就是輸家，並垂頭喪氣地說：「當我們成為比較笨的一群時，好像所有壞事，都會降臨在我們身上。」

豈料第二天，Jane告訴學生昨天撒了個謊，啡眼學生其實比較聰穎，要馬上來個角色對調。啡眼學生聞後馬上展現自信笑容，將啡色領巾繫在昨天趾高氣揚的藍眼學生的頸上，猶如金剛圈，藍眼學生剎那間傲氣盡失，變得懦弱起來。啡眼學生同樣出現了自傲行為，但或許因為一天前的遭遇過於記憶猶新，言語恐嚇明顯較少。

到了第三天，Jane宣佈實驗結束，要大家道出兩天的感受，學生因為曾經「置身其中」，馬上明白歧視是不可取，雙方擁抱和好，再無群組之分。

十七年後，導演請來當年的十多名學生，再度受訪，每人都不約而同表示這個實驗在生命中影響重大，非常正面；也正正因為童年這個「難得」體驗，在成長過程中更容易接納在種族、膚色、背景、宗教、意見與自己不同的人。

英國是個文化多元的國家，歧視的情況相對少，尤其在寄宿學校中，更是有許多來自不同國家的學生，聚在一起上課和生活，遇上任何疑似遭受歧視或欺凌的情況，學校都會馬上嚴厲處理，絕不姑息。當然，最佳的治本方法，始終還是讓學生明白及尊重彼此的差異，將概念植根孩子腦海中。看完影片，孩子們很容易便代入了啡眼珠學生的感受，頓時理解歧視標籤的可笑。趁着她們熱熾討論之際，便是將影片拉回當下時空的時機。