在香港生活的少數族裔人士日益增加，愈來愈多第二、第三代在港土生土長的少數族裔人士，但他們的母語並非中文，在學習方面是否可以與本地學生看齊？而本地學生又能否與少數族裔學生融洽相處？

文化回應加分層教學 提升中文能力

施梅芳主任具15年幼兒教育經驗，當中有5年非華語幼兒教學資歷，現時在伊斯蘭博愛幼稚園任教。施主任坦言以往對非華語學童較少認識，未能掌握相關的教學技巧，「佢哋在常規各方面較難掌握，學習態度與本地學生唔同。」

為積極調整對非華語學童的教學，施主任接受了一系列文化回應教學培訓。經過調整教學策略後，得到正面回應：「呢幾年，我哋幼稚園參加咗『賽馬會友趣學中文』計劃，令我認識到『文化回應』教學法。透過唔同地方及族群嘅特色文化、生活經驗作學習材料，適時滲入課堂，例如介紹印度咖哩角、香港美食，令小朋友大家互相了解大家嘅文化，覺得好有趣，個氣氛好好。」由以往單向的教學方法，到現在可以令華語及非華語學生互相有交流外，施主任學懂利用分層教學提升學童的中文能力。

「我以前冇接觸過分層嘅教學法，自從我明白及應用這種教學法後，小朋友學得輕鬆，唔同中文能力嘅學生會睇同一本故事書，唔同分層嘅書裡面，詞彙及句式唔同，能力稍為遜色嘅學生由初階開始，一步步睇完成本書，建立自信及成功感。」

家社校協作 真正融和

要全方位提升少數族裔學童、家庭和本港家庭融洽並非易事，社會服務機構和學校的跨專業合作都是重要一環。香港聖公會麥理浩夫人中心的社工Hazel指出，許多非華語學童的家長不諳廣東話，英文水平亦未必足夠，與校方溝通頗有困難：「例如好多時非華語學童家長應Yes Yes，其實唔清楚老師講咩。」

社工要了解學童在家庭和社區環境練習語言的困難，提供支援，加深非華語家庭對社區的認識，和學校合作設計課外學習活動及跨文化活動。Hazel說：「例如我哋會帶佢哋去圖書館、社區中心，或者舉辦一啲活動，增加本地家庭同非華語家庭的互動。」

Hazel尤其記得在活動過後，有本地家長主動幫忙非華語學童家長「湊放學」，這互動過往十分少見：「唔單止係非華語要學習中文同文化，其實我哋都要學習少數族裔的文化，好似新年活動時，我哋會了解唔同種族的宗教背景、禁忌等，大家互相去了解，咁先係一種尊重。」

香港聖公會麥理浩夫人中心內的幼稚園教師Jessie亦指出，透過家、社、校三方的協作，改變從前單向地對非華語家庭提供協助：「透過文化回應活動，大家之間有互動，非華語家庭唔再係單打獨鬥，而係你中有我，我中有你，大家真正融合。」

由香港賽馬會慈善信託基金策劃及捐助，並由本地三間大學及兩間非政府組織聯合策動的「賽馬會友趣學中文」計劃，自2016年起透過「家庭、社區、學校」的結合，以及實證為本的創新模式，營造具文化回應、愉快而有意義及高效的教與學情境，以強化非華語幼兒中文能力的發展，從而讓他們更順利地銜接小學的學習生活，並促進社會共融。