孩子上幼稚園後，或多或少都需要做一些書寫的練習。當家長檢查孩子的作業時，可能會觀察到孩子把英文字母(如b,d,pq)、數字(2,5)，或中文的邊旁倒轉書寫。頭幾次，家長也許會覺得可笑，但當孩子持續出現這些鏡面字的時候，有些家長便會擔心，並懷疑孩子會否患有讀寫障礙。

 

讀寫障礙是特殊學習需要的其中一種，主要因腦部結構及功能出現先天性的異常所致。讀寫障礙在香港並非罕有，不同國家的資料顯示，每十個學童就有一個患有此障礙。患有讀寫障礙孩子的智商必需達到中下或以上的水準(IQ≥80)，並出現閱讀和書寫的困難。一般來說，他們難以準確和流暢地朗讀和默寫字詞，記憶力和處理速度也較慢。他們的組織和排序能力也落後於同齡孩子。

 

雖然研究發現患有讀寫障礙的學生經常會出現鏡面字，但這只是讀寫障礙的其中一種書寫特徵。孩子書寫時出現鏡面字，並非等同孩子有讀寫障礙.對於剛剛開始接觸文字的孩子，他們是需要一定的時間去記住各個字詞的不同形狀，筆劃及方向等。因此，在抄寫時出現鏡面字乃屬正常。尤其對於用左手書寫的孩子來說，由於他們書寫的方向有別於使用右手書寫的人，他們也較容易出現鏡面字。因此在三到五歲的兒童來說，在功課裡找到鏡面字是正常的，不足為奇。有些小學一年級的學生也會偶然出現鏡面字。

 

除了鏡面字,在幼稚園階段，家長可以留意其他與語言和書寫有關的特徵。例如:唱ABC歌有困難，不能順序數1-10，閱讀時跳行跳字而不自覺，串字時漏掉英文字母，抄字時多一筆或少一撇，照抄也犯很多錯誤，看圖書只看圖畫，及難以找出同音字等。此外，讀寫障礙的學生也會出現非語言的特徵，例如手眼協調能力弱，拋球接球有困難，不能踩三輪車，不會綁鞋帶，分不請位置如前後左右及沒有節拍感等。
上述的某些特徵，其實和成長發展快慢也關係，所以在沒有讀寫障礙的小朋友身上也可以找出。而以上的特徵也可以在另外的特殊學習需要上發現。比如說小肌肉較弱的孩子在抄寫時也會抄錯，語言障礙的孩子會詞不達意等。

 

不過如果小朋友讀到幼稚園K3，而家長發覺孩子越來越吻合上述的特徵，建議進入小學後繼續觀察孩子。如果孩子到了一年級下學期症狀維持，而且術科方面明顯比其他不用書寫的科目落後，建議家長找學校老師或社工面談並在有需要的情況下，預約教育心理學家進行評估。