某商業機構舉辦的《第一屆全港幼稚園通識問答比賽》，不但是近日的城中熱話，比賽的內容更讓人議論紛紛。根據網上的新聞報導，這比賽吸引了過200間學校，8000名的學生組隊參加。

 

問答比賽其實並非甚麼新玩意，但讓這比賽鬧得如此熱烘烘的原因，是因為那些參賽者只是K1至K3的幼稚園生。這比賽，除了參賽者的年紀小得讓人驚訝，其比賽題目及牽涉內容，也深得讓人嘩言：「世界上最大的動物是什麼?」、「太陽與月球，哪個跟地球較近?」等問題，都超越一般幼稚園生的認知能力水準。

 

有關機構指比賽目的為提升學童的學習動機及多元思考的能力。值得反思的是，幼兒的學習動機應該和什麼掛鉤? 而通識又是否代表多元智慧或思考能力? 幼兒對通識提題，提供了正確的答案，又是否代表他們對不同課題的深入理解或熱誠？

 

在以往的文章，我曾經分享過美國心理學家奧蘇貝爾 (Ausubel)的「有意義學習」 與「機器學習」理論。

 

「有意義的學習」是指孩子能把新學習的知識，和大腦原由的舊知識連結，並經學習後，內化為認知結構的一部份；而「機械式學習」是指孩子不能把新學習的內容與舊知識或經驗互相結合，因此需要透過機械式練習，才能把這些零碎的知識記住。我希望參加了比賽的學生，平常都是透過多元化的內容，多感觀的教學方法及自然的環境，開心並有意義地吸收各科範疇的知識。

 

作為一位教育工作者，我絕對相信有少數的學生，基於天資，家長栽培，學校教育等多方面的配合，能有足夠的能力去回答深奧的通識問題，有些學生更可能對某學科有濃厚的興趣，從而吸收更深層次的知識。但我必須澄清，這並非幼稚園生應有的平均能力。

 

這樣的比賽，或許能給予相當的挑戰給尖子的學生。不過，也極有可能無形地提升了家長對幼兒的期望，把所謂的起跑線越推越前，製造了更多與生活無法掛鉤的機器學習與操練，增加孩子壓力與負擔之餘，也會讓家長吃不消。