近日因工作關係，筆者又再到學校進行觀課。學校A不是什麽傳統名校，它只是一般邨校，校內部分學生是非華語，也有不少SEN，學生英語程度不高。當天，觀了４節英文課，看見老師施盡渾身解數去演譯課堂內容，小朋友縱然未能完全明白，也積極投入課堂，35分鐘的課堂充滿笑聲，學習氣氛愉快。筆者十分享受課堂，更欣賞的是老師的教學熱誠及態度。

從事英語教學那麼多年，不得不承認教授英語能力較低的學生確實要絞盡腦汁，要花的氣力亦比較高。還記得仍在小學擔任教席時，校長問：「張老師，明年你希望任教精英班嗎？以你的教學經驗，學校覺得你可以再提升學生的能力。」我想了一想，婉拒了。我，選擇了教能力較低的一班。當時的仝工覺得這是一個愚蠢的決定；他們說：「精英班的學生又乖、又聰明、又勤力；最主要的是：家長配合度高，35分鐘的課堂輕鬆易過，測考成績有保證。」我，沒有反駁，我喜歡教「好學生」，更喜歡教「好」學生。那時候，我深信能力稍遜的學生更需要我。教授他們，我有莫大的滿足感。

記得當年接手教的是四年級的加强輔導班(remedial class) ，當時他們連26個英文字母也弄不清，莫說英文詞彙或文法。雖然那10個學生上的是抽離課堂，課程進度和默書範圍我可以自決。但他們仍是要面對常規班的測驗和考試。對我，也有一定壓力。我一方面要讓他們跟上進度，一方面要提升他們的學習興趣。我有也洩氣的時候，有時候也會埋怨他們在一至三級的學習過程。但冷靜下來時，發現自己不可再抱怨過去，這令我更積極設計課堂。看見他們享受課堂，開始没有那麽「討厭」英文，我相信自己成功在望。從「零」走到個位數字並不容易，但看見他們臉上的興奮，比起精英班的學生拿一百分，我更滿足。陪着他們的那一年，起起跌跌，但他們為我的教學里程碑寫上精采的一頁。