中學老師劉振華在香港從事教育工作逾二十年，他對教學始終充滿熱誠，為了尋找最適合這一代香港學生的教學方法，不惜親自到訪芬蘭和台灣「偷師」，問他看過別國教育制度的優劣後，會否認為香港的教制已經「冇得救」？他以銳利的眼神、堅定的語氣說：「家長其實有能力改變這個填鴨式制度。」
目前在滙基書院（東九龍）任職副校長的劉Sir同時亦是一位家長，由他評論香港的教育制度特別有說服力：「最大問題是以考試主導，導致學生只有『考大學』一條出路。」
從台灣引入「學思達教學法」
「香港學生其實很聰明，而且敢於表達，絕不比其他地方的學生遜色。」劉Sir認為教育環境是影響學生表現的關鍵：「如果香港的環境不鼓勵孩子勇於嘗試，那孩子不願試、怕失敗，不是他們的問題，而是我們營造的環境不讓他們嘗試。」
他認為老師的責任，是因應學生的情況去預備最適合他的環境，所以他不斷看書、上網看影片，甚至直接飛到台灣、芬蘭等地，實地參考各種教學方式，希望為香港的教育現狀帶來一點改變。
2016年，劉Sir從台灣引入「學思達教學法」，在香港開展一年兩次的大型工作坊，並邀得台灣老師分享經驗，鼓勵香港老師一起嘗試：「學思達培養學生自學、思考、表達的能力，除了教學科知識，也教學生如何判辨資料對錯。」他發現很多外國著名的教學法都未必適合在港推行，但學思達是老師今天學完理論，明天已可以立刻在課堂上實踐，而且能夠具體地看到學生的轉變。
以往香港學生上課習慣由老師直接告知答案，但學思達的老師會由淺入深地以問問題的方式給予提示，引導學生自行想到答案，這樣經過思考而來的知識，一定比死記硬背書本上的文字要深刻得多。
「學思達是在訓練學生的能力與思考技巧，而非灌輸知識。」劉Sir指出這是一個學生翻翻手機便能找到答案的網絡資訊世代，老師的角色已非從前的知識權威，反而趨向是啓發學生思考的幫助者。
借鑑芬蘭 鼓勵學生面對失敗
除了台灣的學思達，劉Sir亦有意將部分芬蘭教育的元素帶進香港學校。早前他到芬蘭實地考察當地教育，其中一所高中學校開辦了「創業家精神」科目，鼓勵學生透過開店創業，體驗社會縮影，經歷挫敗：「該學科不是教學生如何成功做生意，而是學習解決問題、負責任，學生可能會被拒絕、會失敗，但重點在於過程。」該學科只設校內評核，成績表上只會顯示「完成」，與公開考試完全無關，劉Sir認為可以從中抽取某些元素，融合到香港的STEM學科。
「我相信教育可以改變我們的孩子。」
教育制度是一項長遠的規劃，芬蘭教育今天的成功亦是建基於前人的努力，逐步演變至今。近年香港興起愈來愈多標榜實施另類教育的學校或團體，反映像劉Sir一樣有心求變的老師和家長正不斷增加。然而，脫離主流意味必須付出代價，包括額外的時間和金錢，這是否代表沒有能力踏出這一步的家長和孩子，就只能屈服於「填鴨」之下？有沒有什麼是家長能夠在家裏做的呢？
「有！」劉Sir立即回答，看來身為家長的他早已思考過這個問題：「與子女深入交談，是其中一個家長可以改變填鴨式教育制度的方法。」他指出芬蘭教育和學思達同樣強調「聆聽、對話、溝通」，香港家長可以參考這個方向，每日花五分鐘，帶着好奇心和孩子聊聊天。
「很多時老師和家長都會第一時間對孩子說：『你應該這樣做才對。』但如果換個方式，先聆聽孩子的想法，再問他們是否希望聽聽父母的意見，孩子感受到尊重，自然更願意溝通。這方面我也在學習中。」
劉Sir深信教育可以改變我們的孩子，他笑言：「如果可以在香港開辦學校，它會是一所芬蘭模式，但包含學思達、蒙特梭利元素，而且強調藝術發展的學校。」這構思聽起來異想天開，但如果愈來愈多的人懷抱着相同的想法，或許終有一日會夢想成真？
